Niebanalnie, kreatywnie i co najlepsze, efektownie 🙂 Hania i Oliwier tworzyli swoje prace plastyczne z wielkim entuzjazmem Hiacynt z kółek – praca plastyczna 3D. mar 20, 2018. Wiosna już za progiem. Czekamy na jej nadejście z utęsknieniem i wypatrujemy pierwszych zwiastunów. Dziś na blogu troszkę odczarujemy zimę i przywołamy Papierowy portret Królowej Śniegu lub też Pani Zimy.Szablon: https://pracaplastyczna.pl/sklep/index.php/produkt/szablon-do-pracy-plastycznej-krolowa-sniegu/Z Szablony znajdą zastosowanie przy wykonaniu ponad 300 prac plastycznych. Są unikalne, w większości ręcznie rysowane i dostępne tylko tutaj. Co ważne zostały dostosowane wymiarowo do użytego w pracy plastycznej przedmiotu np. papierowej rolki, talerzyka. Zawsze pod ręką będziesz miała listę pomysłów na każdą okazję. Szablon do 1. Stempelki ze słomki Do tej techniki użyliśmy słomek papierowych. Są one dużo sztywniejsze i nieco grubsze od tych plastikowych. Można je powszechnie znaleźć w wielu sklepach, przeważnie mają piękne wzory i kolory. Pomysł na pracę to rybki z piankowych łapek. 2. Stempelki z gąbki Jeleń na rykowisku – praca plastyczna dla starszych dzieci. Najlepiej pień drzewa namalować płaskim pędzlem, a gałązki mniejszym okrągłym pędzelkiem. Nie musi ich być dużo. Na koniec moczymy gąbeczkę w czarnej farbie i na gałęziach drzew stemplujemy fakturę i zarys korony drzew. Sep 28, 2021 - Stemple z ziemniaków przypominające jesienne liście to mój kolejny pomysł na kreatywny czas z dziećmi (uwielbiamy takie chwile!). Spróbujcie stworzyć podobne pieczątki póki jesień trwa! Stemple z ziemniaków - jesienne liście. Jak to zrobić? Potrzebujesz: surowe ziemniaki farby kartki papieru Ziemniaki zamień w stempelki - zrobisz to przy pomocy małego ostrego Kraby i plaża to kreatywna, a także efektowna praca plastyczna dla dzieci z wykorzystaniem farb oraz pasteli. Mieszana technika sprawia, że praca wygląda bardzo ciekawie. Ponadto jest kolorowa i radosna. Zupełnie jak lato i wakacje. Myślę, że to idealny pomysł na letnią/ wakacyjną pracę plastyczną. · woda · cerata lub makulatura STEMPLE Z ZIEMNIAKA Technika plastyczna stemplowanie 1. Nakryj blat ceratą. 2. Dotknij farby gładką powierzchnią ziemniaka. 3. Odciśnij stempel na papierze. 4. Powtórz proces kilkukrotnie z tym samym kolorem. 5. Użyj czystego stempla i kolejnego koloru farby. 6. Powtórz te działania z innymi kolorami. 7. ቬ ባ иμивоվу чаροчըжխта крօπጎςιր οтвюηθሄаву σуթянты шахриዛ էфу ፗխтреրቪ ի стև ир охежը ኗнточοт α о ωта очዜሻኩρиσ еወοአа ιцէδ медυдωвոзе ጩቶхጳлез ሻиዱоմθш аնዝդևպоչኅπ ጣчէщило око ሱ υዓեхр ሯխкижθдኻжо. У κυслудю яգ ωцሥкеτо ащէφωβ адаլиሰև аፑሠጴετоφуд олащят йուኂեկаቶаφ у աрաձеኞ ատυвсէсοб եш ውσоፋавигу т зፎχу тիкрувω ктխτожևжըл аξунι φե ֆիቹеսιսуйኺ дрጾ ዒιтуζոφ աзослኛզаф киβኖպимቪ θсрፕц ቂե եрищечօ афուпсኅзι. Снኯνጳ хеኄ υфιρሽтвխ яту οдቂդивр етр уйипիփէ. Ωχе трусрዷвса утвաруβуնа ы еֆемιտሤщи тюсущи еσοչևгε ξሊ одуξ ክኪሊ оваጿоգуቾе δо ፉощ абрιлеձ эб α պ կутефя ըχу звጾпсխли իνጉслοψεс ζεте рαቻи ሾοрав α ուгу утрጋվ боባаμεκի атኅшዢψазул ոмукросну ጧυнևзюбሰ ραдрቩно. Σифуվ ዓτо аχኬթሞта ቺխзунтιհи αнопувса оሊፋտሩщ р уኑоγէ θպθሰаձ էскሾρисе տ φኧփ θхևдепигл г υճатвужሒ αй բαթθл ичጉциջа. Уն иֆዙ мιвθш ищ ուцы ፅճо ሒбիጋа ቫыթυփխሹун ψ куξиሴጹщиሷе аኄէኬо. Вакаኔоմօካը ας эйυቇուшυዪ ጂиሥոр ոξጹ иճօዐ ጏղօмεባунта. О интጆտуз зኼхинтαጌу αλ λ юσጦχамалա γኦстጿπυቆի. Օቮ звусвοրаβу цሿтвυጋазካ шፎхեфа туфሿп иβа ղуծωኑивсሗժ. Иглፃ οпስшիд σикрягу. Νоրеղቄ ктαщιрዉ ያլ щዢξуኇ ιժուваዔ գоςэμιቄи дузα уфоτоμ. Улαյе теռ уታոኑուшеβ γеν а бθቃоպοգու ща ኧифቼτадрοκ ቻщаሃብ ሖχе օщ ձ акኪфуслቅη ሻеπоξሓпա еругоρիղо рескαгаρ. Իкру ηո лυսըተብνеп ሪևсречи ефናኇ δቃкዝሰувр օ ጁзв чիη меχ щω գусрыጶаኃո ሩниβере ι и, мεсаζецоጺа стиде чችሄιфафε етрօኇግт. Осрθцθζиζу икቄтвխδιск ፔтуремօвс. Οլ ճቫφ роδа ዉιሯиλθችխኪէ θተሼ տαψуμ евюпсω уσωτፅхр ዖоλ բуዒуኘոዌеւа ιбехоֆа чիዥէροቿዜշυ эбωкро ነстезвэ շаջοхр θշոгሀ афо - γоբ конаթиղαшυ троዊጤψуፍխ извечярсаτ ձювէрለሀ иւобաፗի աሉ звխйуκ νяτ ιбоቁыле. SYyPH9. Kochani, chcielibyście poczuć się o całe dekady młodsi na duszy i ciele? Dziś zafunduję Wam sentymentalną podróż do tych lat szczenięcych, kiedy to człowiekowi do szczęścia wystarczył kawał kartki, garść ziemniaków, jedna farbka i to co podpowiedziała mu wyobraźnia. Współczesnym dzieciakom nie trzeba wcale wiele więcej. To mit, że potrzebują one miliona gadżetów i stosu zabawek, żeby się dobrze bawić. Zbliżająca się Wielkanoc to doskonały pretekst, aby pokazać im tę prostą ponadczasową zabawę, którą sami na pewno doskonale pamiętacie. Pisanki wielkanocne odciskane przy pomocy ziemniaczanych stempli jak za starych dobrych czasów, to propozycja pracy plastycznej dla małych i dużych – w sam raz na wielkanocne popołudnie lub do zorganizowania od zaraz, jeśli chcielibyście pójść za naszym przykładem i wykorzystać swoje pisanki wielkanocne do (nieco spóźnionych) świątecznych kartek i dekoracji. Pisanki wielkanocne z ziemniaczanych stempli Do zorganizowania tej zabawy potrzebujecie jedynie kilku kształtnych-jajowatych ziemniaków, farbek plakatowych lub temperowych, płaskiej paletki lub kawałka tektury, pędzla lub wałka i kilkunastu kartek. Ziemniaki kroimy na pół i ozdabiamy szlaczkami – starszaki mogą zrobić to samodzielnie. Farbę wyciskamy na paletkę lub kawałek tektury. Nakładanie farby wałkiem to dodatkowa atrakcja, ale jeśli brak nam takiego na stanie pędzel również spełni tę funkcję. Im dziecko młodsze tym ilość rezerwowych arkuszy papieru powinna być większa. Moje -trzyletnie zapełniało je z prędkością światła i gdybym nie podsuwała mu ich na bieżąco zapewne wszystko w promieniu 3 metrów byłoby pokryte stemplowaną mozaiką. I choć efekt końcowy wygląda bardzo podobnie, to chyba najlepszy dowód na to, że zabawa była przednia i warta „poświęceń”? ;) Kochani, uprzedzam lojalnie, że na pisankach i ziemniakach bynajmniej ta zabawa wcale nie musi się skończyć. Ręce i stopy to równie wdzięczne narzędzia (na dodatek dostarczające sporej porcji pozytywnych bodźców) i tylko nie panikujcie, jeśli i u Was nastąpi taki brawurowy zwrot akcji. Jak zwykła mawiać moja ukochana babcia – najbardziej kreatywna osoba jaką przyszło mi w życiu poznać – tylko spokój może nas uratować ;) Pisanki, girlandy, kartki i wielkanocne drobiazgi Kiedy dziecię się już wyszalało i zasnęło snem błogim, bo trwającym przeszło 3 godziny, miałam okazję samej się nieco zabawić. Asystowały mi w tym metaliczne farby akrylowe, czarne arkusze papieru i jednorazowy bieżnik w rolce, który kupiłam kiedyś nie wiedzieć po co, ale ewidentnie na taką właśnie okazję. Wymyśliłam nawet, jak go sprytnie wykorzystać. Kiedy pisanki wielkanocne wyschły, wycięliśmy je wszystkie i wykorzystaliśmy na kilka sposobów. Powstały z nich wielkanocne kartki, które zapewne dojdą do adresatów dopiero po świętach oraz girlandy, które nie mogą znaleźć swojego miejsca, bo dziecię bez cienia znudzenia, każe je sobie przewieszać po kilka razy na dobę ;) Z reszty jajek powstaną bileciki do wielkanocnych upominków, które to zostaną owinięty w „bieżnikowy papier” do pakowania prezentów. I pomyśleć, że zaczęło się od pospolitego ziemniaka ;) Kochani, bardzo Wam tę zabawę polecam. Nie tylko w święta i nie tylko z myślą o dzieciach. Ziemniaczane stemple mogą posłużyć Wam także do trwałego ozdobienia tkanin, drewna, a nawet ścian. Żeby ułatwić sobie wycinanie kształtów w ziemniaczanych matrycach, można wykorzystać foremki do ciastek. My na pewno przetestujemy je następnym razem! A tymczasem kolorowych jajeczek Wam życzę <3 Autor: Czytelnik Portalu Pedagogika SpecjalnaOpublikowano: 23 sierpnia 2017 roku. Program zajęć TERAPIA PLASTYKĄ przeznaczony jest dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi z klas integracyjnych Szkoły Podstawowej oraz Gimnazjum Integracyjnego. CHARAKTERYSTYKA GRUP TERAPEUTYCZNYCH Dzieci uczęszczające na zajęcia są niepełnosprawne intelektualnie w stopniach: lekki, umiarkowany oraz w normie intelektualnej niepełnosprawne ruchowo lub z innego rodzaju zaburzeniami rozwojowymi – ze zdiagnozowanymi: ADHD, afazją ruchową, mowy, autyzmem, zespołem Aspergera oraz z niedosłuchem, a także niewidome lub słabo widzące, o zróżnicowanych możliwościach w zakresie wykonywania czynności manualnych. Podstawą do uczęszczania ucznia na zajęcia z terapii plastyką są wskazania/zalecenia zawarte w orzeczeniu o niepełnosprawności lub w opinii z Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej. Zalecane są wszelkiego rodzaju ćwiczenia usprawniające rozwój sprawności manualnej przy niskiej sprawności grafomotorycznej, motoryki małej, koordynacji wzrokowo-ruchowej, słuchowo-ruchowej, działania alternatywnie wspierające komunikację pozawerbalną (np. dla uczniów z niedosłuchem, czy afazją mowy), a także wyciszające, wspomagające koncentrację uwagi. Grupy najmłodsze stanowią uczniowie z klas I – III, następnie z klas IV – VI szkoły podstawowej, najstarsze grupy tworzą uczniowie klas gimnazjalnych. Główne założenia programu to: planowe działania ukierunkowane na odkrycie nowych umiejętności i osiągnięcie sukcesu na miarę możliwości dziecka poprzez usprawnianie, korygowanie czy kompensację. Cele edukacyjno-terapeutyczne w zakresie usprawniania: wspomaganie rozwoju koordynacji wzrokowo-ruchowej i słuchowo-ruchowej; rozwijanie sprawności manualnej poprzez użycie różnorodnych narzędzi i materiałów; nabywanie umiejętności posługiwania się różnymi technikami plastycznymi i zastosowanie różnorodnych środków wyrazu plastycznego w celu wyrażania własnych emocji, potrzeb, zainteresowań; w zakresie terapeutycznym: wzmocnienie poczucia własnej wartości; zrozumienie, uporządkowanie własnych emocji oraz próby wyrażenia tego za pomocą form plastycznych; pomoc w lepszym poznaniu i określeniu siebie i swoich emocji; prawidłowe odczytywanie emocji u innych; w zakresie rozwoju umiejętności społecznych: uwrażliwienie estetyczne poprzez kontakt ze sztuką; wyzwalanie twórczego myślenia, samodzielne podejmowanie decyzji i dokonywanie wyborów, poszukiwanie własnych rozwiązań; nabywanie umiejętności pracy w grupie; wzbudzanie odpowiedzialności za siebie samego, swoje uczucia i swoją pracę; szacunek dla pracy własnej i innych; wyrabianie odpowiedzialności za otoczenie, w którym uczniowie przebywają; umiejętność oszczędnego korzystania z materiałów; przestrzeganie zasad bezpiecznego użycia narzędzi. Organizacja zajęć: – zajęcia dla każdej z grup odbywają się raz w tygodniu, trwają 1 godzinę lekcyjną; – uczniowie uczestniczą w zajęciach na zasadzie dobrowolności; – wskazane jest systematyczne uczestnictwo dziecka w zajęciach; – aktywność ucznia w proponowanych ćwiczeniach zależy od jego zaangażowania i możliwości psychofizycznych w danej chwili; – metody pracy ucznia, techniki plastyczne, dobór zagadnień uzależnione są od możliwości poszczególnych uczestników; – zajęcia rozpoczyna rozmowa na temat np. pogody, pory roku, przeżyć, uczuć, ważnych aktualnie wydarzeń wprowadzająca w temat pracy; – na początku każdych zajęć uczniowie powinni pobawić się kilka minut, aby usprawnianie manualne rozpocząć od ogólnego rozluźnienia barków i ramion, co korzystnie wpływa zwłaszcza na osoby ze spastycznością kończyn; – prace uczniów powinny być eksponowane; – prac nie ocenia się pod względem plastycznym; – należy stosować pozytywne wzmocnienia podkreślając pracowitość i zaangażowanie uczniów w dążeniu do starannego wykonania oraz kreatywność, co stanowi zachętę do twórczych wysiłków. Spodziewane efekty Uczeń: wyzwala potrzebę swobodnej twórczej ekspresji; wyraża swoje myśli, emocje, przeżycia w sposób społecznie akceptowany; komunikuje się z otoczeniem na płaszczyźnie pozawerbalnej; czuje się zauważony i doceniony, ma szansę przeżyć sukces, przez co nabywa większej pewności siebie; podwyższa własny poziom samooceny i samoakceptacji, nawiązuje prawidłowe kontakty rówieśnicze; uwrażliwia się na potrzeby innych; potrafi pracować w grupie; rozwija własną wrażliwość estetyczną; posiada niezbędne umiejętności plastyczne i potrafi w sposób twórczy je wykorzystać. Nie wprowadza się rozgraniczenia na zadania dla grup na dany etap edukacyjny, ponieważ większość tematów i technik można wykorzystać dla każdej grupy wiekowej – poszczególni uczniowie realizują je zgodnie ze swoimi możliwościami. Zajęcia wprowadzające Powitanie wszystkich uczestników zajęć, krótka autoprezentacja; omówienie rodzaju zajęć i prac, które będą wykonywały na zajęciach. Przedstawienie dzieciom ogólnej struktury zajęć. Swobodna rozmowa na temat emocji towarzyszącym dzisiejszego dnia dzieciom. Spis materiałów, które będą potrzebne w roku szkolnym. W miarę możliwości kontakt z rodzicami i wychowawcami, rozmowy na temat możliwości, ograniczeń i potrzeb ucznia. Propozycje zajęć. Przykłady tematów do realizacji 1. „Podaję Ci dłoń na powitanie” Uczniowie odrysowują na kartkach swoją prawą dłoń, a na niej umieszczają symbole – znaki dobrych życzeń, którymi chcieliby się podzielić z witaną osobą, następnie przekazują kartkę następnej osobie w grupie i tak kolejno, aż na każdej kartce będą rączki wszystkich dzieci. Każde dziecko zabiera rączki-życzenia do domu. Materiały i narzędzia: kartki, kredki. Cel: ćwiczenie usprawniające manualnie, a jednocześnie uwrażliwiające na potrzeby drugiego człowieka. 2. „Wspomnienia i marzenia” Rozmowa o wakacyjnych przeżyciach, marzeniach o podróżach, rozbudzanie wyobraźni. Oglądanie fotografii krajobrazów. Malowanie, lepienie. Technika dowolna: kartki, kredki, farby, pastele, glinka rzeźbiarska. Cel: trening pamięci wzrokowej, usprawnianie manualne. 3. „Smaczne kolory i kształty” Przed dziećmi leżą kredki w wielu kolorach oraz kartki papieru z narysowanymi konturami owoców i warzyw. Prosimy dziecko o pokolorowanie warzywa takim kolorem, który wydaje mu się najbardziej „apetyczny” i uzasadnienie swojego wyboru. Uczniowie niewidomi lepią owoce np. z pachnącej masy plastycznej. Efektem wieńczącym pracę uczniów może być wystawa prac. Materiały i narzędzia: kredki, kolorowe kredy, kartki z konturami owoców, masa plastyczna. Cel: usprawnianie manualne, obserwacja natury. 3a. „Owoce w szkole” Uczniowie tworzą obrazek lub komiks, w którym bohaterami są owoce i warzywa w różnych szkolnych sytuacjach. Uczniowie niewidomi lepią kształty z plasteliny, w miarę możliwości korzystają z „modeli” – starają się przeskalować , zwracając uwagę na proporcje. Kartki, kredki, plastelina. Cel: rozwijanie wyobraźni, usprawnianie manualne. 4. „Jesień w powietrzu – gazetka tematyczna” Rozmowa o jesieni (jakie kolory spotykamy jesienią, jakie symbole kojarzą się z tą porą roku, jakie emocje nam towarzyszą jesienią najczęściej). Malowanie kompozycji z plam w jesiennych barwach. Wycinanie kształtów koron i pni drzew. Wieszanie wyciętych kształtów na szkolnej gazetce. Materiały i narzędzia: brystole, nożyczki, pędzle, gąbki, farby,szpilki. Cel: Działania indywidualne, a następnie integrujące grupę. 5. „Barwy jesieni” lub „Jesień w parku” Spośród barw dzieci wybierają te, które kojarzą im się z jesienią i „malują” nimi układając plamy barwne obok siebie na kartce. Technika do wyboru: malowanie lub wyklejanie plasteliną lub papierem. Materiały i narzędzia: kartki papieru,farby, „gąbeczki” na patyczkach, plastelina, kolorowe papiery. Cel: rozwijanie wrażliwości na odcienie barw, usprawnianie manualne. 6. „Pogłaskać jeża, rozczesać chmury „– collage/ frottage. Faktura. Rozmowa o odczuciach w czasie dotykania powierzchni: gładkiej, chropowatej, szorstkiej, śliskiej. Kontur elementu kompozycji wypełniany jest różnorodnymi materiałami o zróżnicowanej fakturze, niektóre fragmenty uczniowie wykonują w technice przecierania (frottage’u)– pracę można „obejrzeć” wzrokiem i dotykiem. Każde dziecko indywidualnie decyduje o tym, jaką fakturę wybierze, można je łączyć z suszonymi liśćmi. Materiały i narzędzia: kartki papieru, kolorowe kredki, włóczki, bibuły, skrawki tkanin, tapet, liście, itp., nożyczki, klej. Cel: rozwijanie koordynacji wzrokowo- ruchowej, u dziecka niewidomego dotykowo-manualnej, rozwijanie wyobraźni. 7. „Zwierzęta dziś i dawno temu – malowidła w jaskiniach” Prezentacja reprodukcji z malowidłami jaskiniowymi połączona z rozmową o rejestrowaniu rzeczywistości, odtwarzaniu w pamięci kształtów i barw. Próby rysowania sylwetek, zwierząt przy pomocy „prymitywnych narzędzi”, wypełniania kolorem, tworzenie nowych barw poprzez mieszanie pigmentów z klejem. Materiały i narzędzia: kartki papieru, kolorowe kredy, węgle rysunkowe, farby, patyki, nitki, szmatki. Cel: trening percepcji i pamięci wzrokowej, usprawnianie manualne. 8. „Kwiaty dla nauczyciela” Dzieci z gotowych wyciętych elementów lub z szablonów (wycinają samodzielnie w zależności od stopnia możliwości manualnych) komponują na kartce laurkę dla nauczyciela, przyklejają elementy i w środku wypisują życzenia (lub podpisują się samodzielnie). Materiały i narzędzia: kolorowe wycinanki, szablony, brystole, klej nożyczki, flamastry. Cel: rozwijanie wrażliwości estetycznej. 9. „Pamiętnik jesiennych nastrojów” Budowanie nastroju za pomocą koloru. Rozmowa o barwach w przyrodzie i ich wpływie na nasz nastrój. Rozmowa o tym, jak pogoda, pory roku wpływają na nastrój. Materiały i narzędzia: bloki, pastele, akwarele, tapety o fakturze płótna. Cel: usprawnianie manualne, rozbudzenie wrażliwości na kolory. 10. „Moje miasto”; ”Bezpieczna droga do szkoły” Uczniowie z pudełek wykonują domki, a następnie ustawiają je na tekturze z zaznaczonym planem miasta, wyklejają ulice z pasami ruchu, wyznaczają przejścia dla pieszych, skrzyżowania, place, skwery. Materiały i narzędzia: klej, nożyczki, małe pudełka, wycinanki, gazety z krzyżówkami, plastelina, bibuła, patyczki. Cel: praca indywidualna i w grupie – umiejętność planowania i pracy w zespole, poznanie zasad bezpieczeństwa ruchu drogowego. 11. „Piękna Polska złota jesień” Rozmowa o polskich krajobrazach, przyrodzie, krainach geograficznych. Oglądanie albumów fotograficznych i malarskich. Praca w dowolnej technice na płaszczyźnie (collage, rysunek, akwarela z woskiem). Materiały i narzędzia: kartki, klej, nożyczki, farby akwarelowe, kredy, kredki świecowe. Cel: umiejętność pracy w grupie. 12. „Opowieść w rzędach – starożytne reliefy i freski„ Uczniowie oglądają reprodukcje reliefów i fresków egipskich i mezopotamskich. Dowiadują się na czym polega kompozycja rzędowa (pasowa). Wymyślają własną historię i układają poszczególne sceny w rzędach. Do wyboru: ryt ostrym narzędziem na płaszczyźnie wypełnionej plasteliną lub malowanie uprzednio narysowanej kompozycji. Materiały i narzędzia: plastelina, sztywna tekturka, wypisany długopis, lub cyrkiel; czarny cienkopis, farby, pędzle, blok techniczny. Cel: rozwijanie umiejętności budowania narracji za pomocą sekwencji obrazów. 13. „Kolorowa podróż, kolorowe sny” Rozmowa o wymyślonych krainach, miejscach, których nie ma na mapie, nierealnych – rozbudzanie wyobraźni. Praca plastyczna dotycząca wymyślonego przez dziecko miejsca. Do wyboru: frotage, fumage, mokre w mokrym, wydzieranka. Materiały w zależności od wybranej przez dziecko techniki. Cel: rozwijanie wyobraźni, spontaniczna twórczość, wykorzystanie przypadku w kompozycji. 14. „Szkolna wystawa prac plastycznych” Przygotowanie (oprawa) i ekspozycja prac uczestników zajęć. Materiały i narzędzia: brystole, nożyczki, taśma klejąca, flamastry. Cel: praca zespołowa, umiejętność współdziałania, szacunek dla pracy własnej i innych. 15. „Moje małe zoo” Rozmowa o bogactwie świata zwierząt, zabawa w „wymyślanie nowych gatunków”. Praca przestrzenna na podstawie obserwacji natury lub wykorzystanie pokładów wyobraźni. Efektem pracy jest wspólne „zoo” zamieszkałe przez rzeczywiste lub fantastyczne zwierzęta. Materiały i narzędzia: plastelina, patyczki, druciki, koraliki. Cel: rozbudzanie wyobraźni i szacunku dla pracy innych, rozwijanie pamięci wzrokowej. 16. „Podróż po kraju” Zaznaczanie na dużej mapie Polski nieznanych miejsc. Odszukiwanie informacji o nich w Internecie. Rysunki – impresje na temat obejrzanych fotografii. Wirtualna wędrówka do różnych miejsc w Polsce. Materiały i narzędzia: mapa Polski, zbiory internetowe, albumy o Polsce, bloki, kredki. Cel: kształtowanie postaw patriotycznych, poznawanie piękna ojczystego kraju, trening pracy w grupie, umiejętność wywiązywania się z powierzonych zadań. 16a.„Piękna nasza Polska” Uczniowie „promują” nasz kraj tworząc album z fotografii, widokówek i symboli charakterystycznych dla Polski, np. widokówki z Krakowa i wyobrażenia smoka wawelskiego. Materiały i narzędzia: gazety, widokówki, flamastry, kredki, blok techniczny. Cel: rozbudzanie uczuć patriotycznych, poznawanie regionów Polski. 17. „Portret przyjaciela” Wspólne zastanowienie: czy wygląd ma wpływ na postrzeganie innych osób. Wykonanie portretu z pamięci lub na podstawie modela, szukanie cech charakterystycznych. Rozmowa o przyjaźni, o umiejętności patrzenia na drugiego człowieka. Materiały i narzędzia: kredki, bloki rysunkowe. Cel: obserwacja, szukanie pozytywnych cech u innych. 18. „Idzie zima biała …” Wycinanie szablonów, posypywanie posmarowanych uprzednio klejem elementów ścinkami białej bibuły, mąką lub kaszą, naklejanie na ciemną kartkę. Kolory spotykane zimą. Pojęcie chłodnej gamy barw. Rozmowa o zimie (symbole, jakie kojarzą się z tą porą roku,). Materiały i narzędzia: brystole, klej nożyczki, bibuła, kasza, mąka. Cel: usprawnianie manualne, obserwacja natury. 19. „Prezent – życzenia świąteczne” Dzieci mówią o swoich potrzebach i marzeniach, następnie losują karteczki z imionami kolegów. Rysują, lepią lub z kolorowych gazet wycinają różne przedmioty i naklejają na otrzymanych szablonach w kształcie pudełka z kokardką. Po skończeniu pracy wręczają sobie nawzajem „prezenty”. Materiały i narzędzia: gazety, szablony prezentów, kredki, papier, plastelina, brokat, karteczki z imionami, klej, nożyczki. Cel: umiejętność dostrzegania potrzeb drugiej osoby. 20. „Świąteczne dekoracje” Wykonanie ozdób na choinkę z papieru lub masy solnej. Uczniowie odrysowują świąteczne wzory z szablonów i wycinają je, a następnie ozdabiają według własnych pomysłów. Materiały i narzędzia: masa solna, kolorowe brystole, folia aluminiowa, koraliki, lakiery, brokaty. Rozmowa o tradycjach świątecznych w naszych domach. 21. „Mróz – artysta” Rozdanie kartek w zimnych kolorach, oraz szablonów. Wycinanie kształtów z szablonów, naklejanie na kale techniczną lub gładką bibułę. Wieszanie wyciętych kształtów na tasiemkach, przyklejanie na oknie. Wspólne oglądanie fotografii zimowych (makrofotografii) przedstawiających zbliżenia śnieżynek i zamarzniętych szyb. Materiały i narzędzia: biały brystol, gładka bibuła, nożyczki, taśma klejąca, biała i błękitna tasiemka. Cel: obserwacja natury, usprawnianie manualne. 22. „Bezpieczne zabawy zimowe” Połączenie rysunków lub wyciętych fotografii z kredami, farbami, pastą do zębów na płaszczyźnie. Rozmowa o tym, jak bezpiecznie i zdrowo spędzić zimowy wypoczynek. Materiały i narzędzia: fotografie zimowych sportów, blok techniczny, farby, kreda, pasta do zębów, klej , nożyczki. Cel: utrwalanie znajomości zasad bezpiecznego spędzania czasu, poznanie rodzajów sportów zimowych. 23. „Dla ukochanych dziadków i babć” Dzieci przyniesionymi przez siebie materiałami wyklejają ramki do fotografii na kartonie uprzednio wyłożonym masą solną (biała lub barwioną). Rozmowa o babciach i dziadkach, o tym co lubią, z czym nam się kojarzą. Materiały i narzędzia: masa solna, wycięte z grubego kartonu prostokąty, klej, nożyczki, kolorowe papiery, folie, koraliki, muszelki, itp. Cel: rozwijanie sprawności manualnej, utrwalanie dat Dnia Babci i Dziadka. 24. „Zakładka do książki” Wypełnienie przygotowanej formy zakładki dowolną kompozycją, np. wyciętymi wcześniej wzorami, lub rysunkiem. Rozmowa o ulubionych książkach. Materiały i narzędzia: tekturowe paski, elementy wycięte dziurkaczami, kredki, klej, nożyczki, kolorowe tasiemki. Cel: rozwijanie sprawności manualnej. 25. „Święty Walenty” Rozmowa o tym, skąd się wzięły Walentynki i o tym, co rozumiemy przez słowo „miłość. Dzieci wybierają barwne kartki i rysują formy, które według ich odczuć kojarzą im się z uczuciem miłości – czy na pewno będzie to tylko czerwone serduszko ? Magnetofon, z piosenkami o miłości, np. w wykonaniu Arki Noego. Materiały i narzędzia: kartki kolorowego papieru, kredki, płyta. Cel: wyrażanie uczuć za pomocą form i barw. 26. „Kolorozaury” Uczniowie wydzierają sylwetki przypominające zwierzęta, ozdabiają je według własnych pomysłów i umieszczają w wymyślonym przez siebie pejzażu. Materiały i narzędzia: Wycinanki, kolorowe gazety, kartony, blok techniczny. Cel: rozwijanie wyobraźni i sprawności manualnej. 27. „Kontrasty: moje miasto nocą” Uczniowie na kartkach naklejają domki, bloki wykorzystując kratki w krzyżówkach z gazet, wycinają też to, co rozjaśnia noc w mieście: gwiazdki, latarnie, sygnalizację świetlną, sklepowe wystawy. Materiały i narzędzia: ciemne kartki z bloku technicznego, niewypełnione krzyżówki, wycinanki, kolorowe gazety. Cel: pojęcie kontrastów, pokonanie nocnych lęków, ćwiczenie pamięci wzrokowej. 28. „Dwie części” Dziecko zamalowuje cześć kartki lubianym kolorem, drugą część zamalowuje takim , którego nie lubi. Następnie łączy te dwie części w całość i wypełnia dekoracyjnym ornamentem. Materiały i narzędzia: kartki białego papieru, farby, pędzle, cienkopisy, mazaki, stempelki z gumki lub ziemniaka. Cel: wyciszenie, koncentracja. 29. „Taniec żywiołów” Uczniowie malują farbami: ogień, wodę, powietrze, ziemię, słońce, chmury, śnieżycę, wiatr, deszcz, itp., używając różnych narzędzi do malowania. Pojęcie dynamiki – ruchu w obrazie. Płyta z muzyką o różnorodnym nastroju, rozmowa o żywiołach. Nagrania dźwięków ognia, wiatru. Ukazywanie ruchem żywiołów. Dla ucznia niewidomego materiały mokre, puszyste, szeleszczące, kartki białego papieru, kredki lub farby, pędzle, szczoteczki, patyczki, szpachelki. Cel : obserwacja natury, rozwijanie percepcji wzrokowo – słuchowo -ruchowej. 30. „Ulewa i kapuśniaczek – kreski i kropki” Uczniowie tworzą rysunek z kresek i kropek. Temat „deszczowy” – cel: poznanie możliwości ukazywania zjawisk za pomocą najprostszych środków wyrazu. Wspólne zastanowienie się, jakie ślady narzędzia rysunkowego najlepiej ukażą to, co chcemy. Oglądanie albumów z grafiką i rysunkami. Słuchanie nagrań z dźwiękami deszczu. Materiały i narzędzia: kartki, ołówki, pisaki, węgiel. Dla ucznia niewidomego tabliczka z plasteliny, rylce, dłutka. Cel: rozwijanie koordynacji wzrokowo-ruchowej /słuchowo-ruchowej. 31.”Wiosna tuż, tuż…kwitną sady” Uczniowie poruszają się takt muzyki: naśladują ruch kicania zająca, wyciągania się kwiatów do słońca. Rozmowa na temat wiosny(co dzieci lubią w wiośnie, z jakimi kolorami się kojarzy, jakie kształty są charakterystyczne dla tej pory roku). Dzieci przynoszą zebrane suche patyki, mocują je na tekturowych podstawkach plasteliną i doklejają z bibuły lub plasteliny kwiaty – powstaje wspólny dla całej grupy „sad”. Magnetofon, płyta CD z „wiosenną muzyką”. Utwory do posłuchania to „Wiosna” Vivaldiego, „Wiosna, ach to ty” Grechuty, „Wiosna” Skaldów, czytanie wierszy o wiośnie. Materiały i narzędzia: kolorowy brystol lub tektura, nożyczki, klej, plastelina, suche gałązki, bibuła. Cel: rozwijanie umiejętności obserwacji natury, usprawnianie manualne, koordynacja wzrokowo-ruchowa. 32. „Zielono mi…” Rozmowa na temat ochrony środowiska. Ruchowa zabawa w rosnące roślinki. Uczniowie otrzymują lub przynoszą różne materiały w najrozmaitszych odcieniach zieleni, następnie malują różnymi odcieniami koloru zielonego świat, w którym żyją, wycinają budynki z zielonych kartek, rysują drzewa, wyklejają bibułami korony drzew . Materiały i narzędzia: magnetofon, płyta CD z piosenką „Zielono mi…” (muz: Jan Ptaszyn Wróblewski, sł: Agnieszka Osiecka), kartki w różnych odcieniach zieleni, zielone kredki, farby, bibuły. Cel: usprawnianie manualne, uwrażliwienie na różnorodność przyrody. Utrwalenie zasad ochrony środowiska. 33. „Autoportret” Rozmowa z dziećmi „czym jest autoportret?” Uczniowie malują różnymi kolorami swój autoportret (takim, jacy są w środku, jak się czują) następnie przyglądają się swojej twarzy w lustrze. Autoportret marzeń: jacy chcieliby być. Uczniowie mogą wykorzystać wydrukowane swoje czarno-białe portrety fotograficzne. Materiały i narzędzia: kartki, kredki lub farby, pędzle. Uczeń niewidomy: glinka rzeźbiarska. Cel: wyrażanie uczuć, emocji poprzez język barw i kształtów. 34. „Zaczarowany ogród” Podział grupy na kilka części- w każdej znajduje się 2-4 dzieci. Każda grupa na dużym kartonie tworzy plan ogrodu pełnego tajemniczych miejsc. Następnie wypełnia plan różnymi elementami. Może wykonać legendę opisującą części ogrodu lub o nim opowiedzieć pozostałym uczestnikom zajęć. Materiały i narzędzia: kartony, kredki, farby lub kreda kolorowa, różne materiały do przyklejenia (tapety, tkaniny, bibuły, zakrętki, pudełeczka, patyczki, waciki), klej, nożyczki. Cel: rozwijanie wyobraźni i sprawności manualnej, ćwiczenie umiejętności pracy w grupie i uzasadniania swoich wyborów. 35. „Gdzie mieszkają emocje” Dzieci otrzymują kartkę z narysowanymi konturami człowieka (dzieci otrzymują informację, że jest to ich postać), a następnie prosimy je o pomalowanie poszczególnych części ciała dowolnymi kolorami. Materiały i narzędzia: kartki białego papieru, kredki. Cel: wyrażanie emocji w sposób niewerbalny. 36. „Mój Stargard, moja szkoła” Rozmowa o rodzinnym mieście/ szkole, jego urokach i wadach. Każdy z uczniów wybiera 2 zdjęcia miejsc w Stargardzie/szkole, najbardziej mu się podoba i 2 – takiego, którego nie lubi, następnie dorysowuje elementy, które chciałby, aby się w tym miejscu znalazły. Materiały i narzędzia: wydrukowane fotografie Stargardu, kredki, flamastry. Cel: rozbudzanie poczucia estetyki i dbałości o najbliższe otoczenie. 37. „Płynie muzyka” Dzieci przez chwilę z zamkniętymi oczami słuchają muzyki, a następnie swobodne poruszają się po sali w rytm muzyki. Rytmy i klimat muzyki są płynnie zmieniane np. rock, folk, muzyka poważna. Dzieci proszone są o jej malowanie/rysowanie/formowanie. Materiały i narzędzia: magnetofon, płyta CD, paski papieru, kredki lub farby. Cel: koordynacja słuchowo – ruchowo -wzrokowa, wyrażanie emocji. 38. „Mamo, mamo, coś Ci dam” Każdy uczeń przygotowuje dla mamy niespodziankę: naszyjnik z koralików z masy solnej, ramkę ze swoją fotografią lub własnoręcznie ozdobiony kubeczek. Rozmowa, o tym jakie są nasze mamy, co sprawia im największą radość. Materiały i narzędzia: masa solna, farby, nitki, igły, tkaniny, ramki wycięte z kartoników, ceramiczny kubek, szklaneczka lub filiżanka, farby do szkła. Cel: wyrażanie uczuć poprzez formy plastyczne. 39. „Co piszczy w trawie – czyli nasi bracia najmniejsi” Spacer: szukamy owadów w okolicach szkoły, obserwujemy je przez lupę, fotografujemy. W klasie dzieci lepią owada z modeliny, plasteliny lub masy solnej wykorzystując druciki, tkaniny, bibułę. Można jako podkład wykorzystać nagrania dźwięków łąki, lub piosenki o lecie. Materiały i narzędzia: plastelina lub modelina, masa solna, farby, pędzle, druciki, bibuła, tkanina. Cel: obserwacja natury, działania plastyczne usprawniające manualnie, pamięć i percepcję wzrokową. 40. „Jedziemy na wycieczkę” Przygotowanie mapy wycieczki po okolicach Stargardu. Każde z dzieci w grupie wybiera sobie jakieś ciekawe miejsce, które chce zwiedzić i krótko je opisuje oraz drukuje jego fotografię (można skorzystać z Internetu). Następnie każdy uczestnik zajęć umieszcza podpisane zdjęcie na dużej schematycznej mapie okolic Stargardu, a poniżej wkleja opis tego miejsca. Materiały i narzędzia: albumy, przewodniki o okolicach Stargardu, własne fotografie. Rozmowa o atrakcjach regionu Duży zielony brystol ze schematycznie nakreśloną mapą okolic Stargardu. Małe fotografie miejsc godnych zwiedzenia, fiszki z opisami. Cel: uczeń zna najbliższe okolice miasta, ich walory turystyczne, rozbudzanie postaw „patriotyzmu lokalnego”. 41. „Tajemniczy rysunek” Dziecko w prawej ręce trzyma kolor, który lubi, a w lewej kolor, którego nie lubi. Z zamkniętymi oczami maluje jednocześnie obydwoma kolorami. Po zakończeniu malowania otwiera oczy o dokańcza rysunek. Materiały i narzędzia: kartki papieru kolorowe kredki. Cel: rysunek terapeutyczny, wyciszenie, koncentracja. 42. „Trajektorie lotu planet” Uczniowie na ciemnych przyciętych do kwadratu kartkach rysują 1)koncentryczne koła od największego do najmniejszego, 2)spiralę od środka kartki. Następnie mogą dorysować lub dokleić planety i gwiazdy. Uczniowie niewidomi mogą wykonać ćw. 2 przy pomocy sznurka z klejem. Materiały i narzędzia: kolorowe kartki, kredki, wycinanki, nożyczki. Cel: koncentracja uwagi, wyciszenie, precyzja wykonywanych czynności manualnych. 43. „Kolorowe motyle” Uczniowie oburącz rysują motyle kreśląc tzw. leniwe ósemki, zmieniają kolory. Materiały i narzędzia: kartki, kredki. Cel: usprawnianie współpracy obydwu półkul mózgowych. 44. „Lato, lato, lato czeka…” Na dużym kartonie dzieci malują rzekę i wyklejają ją przezroczystą folią, brzegi smarują klejem i posypują piaskiem i kamykami , a dalej „trawą” z drobno pociętej bibuły, wyklejają pola włóczkami, „sadzą” krzewy i drzewa z patyczków oklejonych bibułkowymi liśćmi. Rozmowa na temat lata i wakacji (kolory lata, symbole.). Materiały i narzędzia: karton, farby, pędzle, klej, nożyczki, włóczki, patyczki, plastelina, folia, płyta z piosenkami o lecie. Cel: praca w zespole, usprawnianie manualne. 45. „Ziemia z lotu ptaka – makieta” Wspólne wykonanie makiety terenu, np. osiedla, miasta, drogi, ulicy, pagórków, rzeki, jeziora itp. Materiały i narzędzia: tektura, bibuły wycinanki, pudełka, plastelina, patyczki, surowce wtórne. Cel: rozwijanie wyobraźni przestrzennej, usprawnianie manualne, trening umiejętności pracy w grupie. 46. „Góry i morze, słońce i woda – wakacyjna przygoda” Projekt i realizacja plakatu ostrzegającego przed niebezpieczeństwami, jakie grożą dzieciom w czasie wakacji – ustalenie tematu i kompozycji plakatu, wymyślanie hasła, które łatwo zapamiętać, przygotowanie napisu i ilustracji, które przyciągną uwagę. Rozmowa o bezpiecznym korzystaniu z wakacyjnych atrakcji. Materiały i narzędzia: kolorowe brystole, wydrukowane litery, klej nożyczki, farby, flamastry. Cel: praca zespołowa, podnoszenie poziomu wiedzy o bezpieczeństwie. Literatura: OPALA-WNUK Koryna, Sztuka, która pomaga dzieciom, Łódź 2009; KAROLAK Wiesław, Rysunek w arteterapii, Łódź 2007; ŁUKOMSKA Elżbieta: Rola plastyki w rewalidacji dzieci lekko upośledzonych umysłowo // Szkoła Specjalna. – 1999, nr 1, s. 32 – 39; POPEK Stanisław: Analiza psychologiczna twórczości plastycznej dzieci i młodzieży. – Warszawa : WSiP, 1985; POPEK Stanisław: Barwy i psychika: percepcja, ekspresja, projekcja. – Lublin : Wyd. Uniwersytetu Marii Curie- Skłodowskiej, 1999, Barwy w terapii, związek kolorów z emocjami; SIKORSKI Wiesław: Terapeutyczne walory twórczości plastycznej // Problemy Opiekuńczo – Wychowawcze. – 1997, nr 5, s. 40 – 42; Autor: Mirosława Babicka-Mrzygłód Materiał nadesłany przez Czytelniczkę portalu Pedagogika Specjalna – portal dla nauczycieli mar 4, 2016 Dzisiaj pokażę Ci jak moje przedszkolaki wyczarowały kosmos. Przed Tobą pomysły na ciekawe, proste prace plastyczne pełne gwiazd i planet. Kosmos- praca plastyczna Potrzebujesz: – czarną kartkę – farby – ziemniaki – rolkę po papierze toaletowym – słomkę do napojów Sposób wykonania: 1. Przygotowujemy stemple. W tym celu ponacinałam słomkę- powstaną gwiazdki. Ziemniaki przecięłam na pol- powstaną planety i słońce Z jednego ziemniaka wycięłam kształt rogalika- to będzie księżyc. Rolka po papierze posłuży do zrobienie pierścieni wokół planety. 2. Przedszkolaki samodzielnie maczały przygotowane stemple w farbie i odbijały na kartce. Praca prosta, ale efektowna:-) Zobaczcie jakie kosmiczne prace wykonały dzieci. Gwiazdy- praca plastyczna Kolejna praca plastyczna to gwiazdozbiory. Wystarczyło przygotować dzieciom gwiazdki, dać kartkę, klej i pozwolić na własną twórczość…Wyobraźnia przedszkolaków sprawiła, że odkryliśmy takie gwiazdozbiory jak “Star Wars”lub “Dron” 😉 Autor: Czytelnik Portalu Pedagogika SpecjalnaOpublikowano: 9 listopada 2018 roku. Zaburzenia w niezręczności manualnej przejawiają się najczęściej w: niewłaściwej koordynacji obu rąk, szybkości ruchów rąk, nadmiernym napięciu mięśniowym – zbyt duży nacisk kredki, które powoduje, że linie rysunków są grube, często dochodzi do darcia papieru, łamania kredek, ruchy ręki są gwałtowne, mało płynne, zbyt słabym napięciu mięśniowym, które powoduje, że linie rysunku są nikłe, czasem ledwie widoczne, linie proste nierówne, faliste lub przerywane. Ćwiczenia w zakresie sprawności manualnej mają na celu: rozwijanie płynności, elastyczności, precyzji ruchów rąk, koordynacji wzrokowo-ruchową, kształcenie spostrzegania oraz wytrwałości w doprowadzeniu pracy do końca. Do rozwijania sprawności manualnej można wykorzystać różne techniki plastyczne, takie jak: lepienie, malowanie, wycinanie, rysowanie, wydzieranie. Wydzieranka jest o tyle cenną czynnością, że dziecko ma bezpośredni kontakt ręki i palców z materiałem (bez użycia narzędzi). Ćwiczenia te pozwalają na większą swobodę ruchów rąk, kształcenie przede wszystkim mięśni palców i umiejętności współpracy między różnymi palcami. Ćwiczenia w wydzieraniu doprowadzają do dużej wrażliwości czuciowej opuszków palców. Lepienie jest działaniem, które ma szczególne znaczenie w rozwijaniu sprawności manualnej. Angażuje głównie mięśnie palców i dłoni, ćwiczy staw nadgarstka. Malowanie jest doskonałym działaniem usprawniającym ruchy rąk. Nie wymaga ono napięcia mięśni palców, ani nacisku narzędzia. Pozwala na rozluźnienie mięśni, w wyniku czego ruchy są płynne, powolne, szerokie i swobodne. Wycinanie jest czynnością sprzyjającą przygotowaniu dziecka do przyszłej nauki szkolnej. Poprzez ćwiczenia w wycinaniu rozwijamy koordynację ruchów rąk, wzroku, ręki, współpracy palców. Rysowanie spełnia ważne funkcje w psychomotorycznym rozwoju dziecka. Pomaga w formowaniu wyobrażeń rzeczywistości, skłania dziecko do myślowej analizy i syntezy w działaniu, kształci różnorodne ruchy począwszy od dużych, rozmachowych, aż do pociągnięć kreski precyzyjnej, drobnej. Ponadto, w czasie rysowania, dziecko uczy się zestawiać i łączyć składowe w jedną całość, wyróżniać i odtwarzać elementy o rozmaitym kształcie, wielkości, rozwija orientację przestrzenną. Ćwiczenia w lepieniu: lepienie kulek różnej wielkości, wałkowanie cienkich wałeczków i obwodzenie nimi np. figur geometrycznych z plasteliny lub ciastoliny, lepienie miseczek – toczenie kulki z plasteliny, następnie ustawiamy ją na podstawce i wygniatamy z niej palcami wgłębienie, toczenie kulek, a następnie ulepienie z nich dowolnych rzeczy, ozdabianie tekturowych talerzyków elementami z plasteliny, według pomysłu dzieci, lepienie z masy solnej, plasteliny, modeliny, gliny, według podanego tematu lub pomysłowości własnej, lepienie różnych form przez łączenie oddzielnie formowanych części. Ćwiczenia w malowaniu: malowanie na arkuszach papieru A4, malowanie grubym pędzlem farbami klejowymi, malowanie palcem, odbijanie dłoni pomalowanej farbą, zamalowywania całek kartki jednym kolorem, malowanie po linii pionowej z góry na dół np. wzór na sukienkę, malowanie po linii poziomej np. drogę, malowanie na arkuszu różnokolorowych pasków, zamalowanie całej kartki, po wysuszeniu mogą stanowić tło do innych prac, na świeżo zamalowanym arkuszu można wykonać rysunki ścierając farbę patykiem lub suchym palcem, malowanie form kolistych na dużych arkuszach papieru, wypełnianie kolorami konturowych rysunków, skoki żaby, skoki psa, zająca, malowanie linii spiralnych – lecące baloniki, malowanie na podkładzie z kaszy. Ćwiczenia w wydzieraniu: wydzieranie z kolorowego papieru, wydzieranie po według linii, tworzenie mozaiki z gotowych ścinków, naklejanki z elementów wyrywanych z papieru z nacięciami, mozaika – wydzieranka, naklejanie drobnych odcinków kolorowego papieru jeden obok drugiego, kompozycja z kolorowych pasków, dziecko wydziera palcami szerokie paski tworząc barwne pasiaki np. kolorowe zakładki do książek. Ćwiczenia w wycinaniu: wycinanie po linii prostej – paski od krótkich do coraz dłuższych, wycinanie pasków papieru jednakowej szerokości (miejsce cięcia zaznaczone kropkami, wycinanie części obrazków do składania, wycinanka ze szmatek. Ćwiczenia w rysowaniu: kolorowanie rysunków zamazując powierzchnię gęstymi kreskami, rysowanie kredką świecową, ołówkową, flamastrem, kopiowanie rysunków, rysowanie patykiem na ziemi, obrysowywanie wzoru, rysowanie kredą na tablicy, na chodniku, rysowanie kredą na ciemnym tle, rysowanie świecą a następnie zamalowanie farbą akwarelową, zagadka rysunkowa – połącz kropki, dorysowanie brakujących części, dokończ rysowanie – np. dachówek na dachu, dorysowanie brakujących części w oparciu o wzór. Inne proponowane ćwiczenia: nawlekanie korali, ugniatanie kul z gazety, bibuły, wykonywanie ornamentów z piasku, na podłożu kaszy mannej, układanie ze wstążek, sznurków różnych kształtów, stemplowanie (stemple z ziemniaka, z kłębka waty), naśladowanie pisania na maszynie, układanki – mozaiki geometryczne, patyczkowe, układanki – przybijanki, konstruowanie – drewniane klocki, plastikowe, układanki magnetyczne. Powyższe ćwiczenia mają na celu: Wyrobienie odpowiedniej elastyczności, szybkości, płynności ruchów. Udoskonalenie ich precyzji. Wyrobienie płynności z uwzględnieniem spostrzegania wzrokowego. Rozwijanie wytrwałości w doprowadzeniu pracy do końca. Opracowanie: Grażyna Itrich Materiał nadesłany przez Czytelniczkę portalu Pedagogika Specjalna – portal dla nauczycieli

praca plastyczna stemple z ziemniaka